App技术专业概况
   
   
专业名称:App技术专业
专业代码:610205
一、 招生对象与学制
招生对象:高中阶段教育毕业生或具有同等学力者
基本修业年限:三年
二、职业面向
面向的行业企业类型和就业岗位群
面向的行业企业类型
就业岗位(群)
初次
发展
程序文档编写
程序员、App开发文档编辑员
App开发工程师
WEB前端开发
网站设计师
WEB前端设计师
App测试
App测试员
App测试工程师
App销售
售后服务员
区域代理
数据库管理
数据库管理员
数据库管理工程师
三、培养目标与规格
(一)培养目标
本专业旨在培养思想政治坚定、拥护党的领导、徳技双修,适应IT行业生产、建设、服务和管理一线需要的,德、智、体、美、劳等方面全面发展的,具有与App技术专业相适应的学问水平和良好的职业道德,能在各企事业单位从事App开发(前端开发和后台开发)、App测试、App销售、售后服务等岗位工作,具有项目的开发能力、学习能力、解决问题的能力和良好团队协作能力的复合型技术技能人才。
(二)培养规格
1.常识结构
(1)掌握高端技能型专门人才必备的外语及其它科技学问常识。
(2)了解电子信息类人才必备计算机软硬件基本理论、计算机体系结构。
(3)掌握计算机应用的基础常识、图形图像处理及多媒体信息处理常识。
(4)了解关系型数据库的原理,掌握SQL语言的基本常识,掌握SQL Server的使用方法。
(5)了解数据结构与算法方面的基础常识。
(6)掌握WEB前端开发的基础常识。
(7)掌握App产品开发的一般流程,以及App工程、App测试与产品发布等方面的常识。
(8)熟练掌握两种以上高级语言(C语言、JAVA语言等)的基本语法,掌握常用App开发环境的使用方法。
(9)掌握WEB程序开发技术(JAVA)的相关常识。
(10)了解App工程中的可行性研究、需求分析、概要设计和详细设计等的原则和方法。
2.能力结构
(1)具有一定的自学及跟踪新技术发展的能力。
(2)具有能够阅读本专业英文资料和简单交流的能力。
(3)具有WEB前端开发的能力。
(4)具有一定的图形图像、动画制作等多媒体信息处理的能力。
(5)具有熟练使用SQL Server建立数据库和管理数据库的能力;能熟练运用SQL语言实现对数据库的增、删、改、查。
(6)具有一定的文档编写能力。
(7)具有熟练使用App开发工具,运用App开发常识和程序算法,按照产品或项目要求进行程序设计和代码编写的能力。能够从事App开发程序员的工作。
(8)具有较高的运用JAVA技术进行WEB程序开发的能力。
(9)能熟练使用App测试工具,运用App测试的基本原理和常用的测试方法进行App测试。
(10)能够熟练进行App实施工作,具备系统发布、App维护、技术支撑等方面的能力。
(11)具有一定的进行可行性研究、需求分析、概要设计和详细设计等能力。
3.素质结构
(1)具有良好的思想品德、行为规范和职业道德。
(2)具有良好的学问素养和身体、心理素质。
(3)具有勇于创新、艰苦创业、爱岗敬业的精神。
(4)具有较强的分析问题、解决问题、开拓创新的能力。
(5)具有团队合作能力和良好的沟通能力。
(三)毕业标准
1.课程考核要求
在规定年限内修完本专业方向课程体系中的各门课程并达到及格以上,完成顶岗实习结束后,按要求规范撰写毕业论文(设计),通过毕业论文答辩。
2.职业资格证书要求
要求员工通过在校学习和实训能够获得卓越工程师职业资格证书。
四、课程体系的构建
(一)基于工作过程的课程体系构建原则
1.职业性与技能性
高职类课程体系首先应符合职业性,就是培养目标一定要明确,要培养的员工不是具有某方面的常识或特长的人才,而是能完成某些特定工作任务的合格劳动者。并且,在课程的学习情境设计中,应坚持职业岗位需求为依据,突出技能的培养和锻炼。
2.行业性与需求性
不同的行业对从业人员有不同的要求,同时不同时期行业对人才的需求也有不同。在从行动领域中选择典型工作过程时,应选择具有鲜明的行业特征,同时是目前企业需求较多的工作过程。
3.应用性与实用性
把典型工作过程转换为学习领域时, 应注重应用性和实用性, 员工是为了做而学, 是通过学来做,尽可能摈弃那些对具体工作没有帮助的抽象理论和过于复杂的操作流程。使员工熟练掌握应用性强、实用性高的基本技能。
4.稳定性与灵活性
课程体系应该有相对稳定性,但由于计算机技术发展迅速、企业用人需求不断变化, 因此课程体系也应具有一定的灵活性。其实灵活性可以体现在相同学习领域的不同学习情境的设计上,学习情境决定了课程内容的难易、深浅。
5.适时性与前瞻性
教育与技术相比几乎永远是落后的,而职业教育比基础教育更需要紧跟新技术、新工艺的发展, 在职业课程体系构建时必须考虑课程的适时性和前瞻性。
按照上述原则,再经过广泛的企业调研,进行了基于工作过程的课程体系设计。
(二)课程体系构建思路
按照上述原则,再经过广泛的企业调研,进行了基于工作过程的课程体系设计,设计基本思路如下:
(一)体现以企业需要和App产品开发工作过程确定岗位, 以岗位确定能力(技能、技术) , 以能力确定典型工作任务,进而确定学习领域(课程)的设计思想。
(二)首先以一般App产品的开发工作过程( 需求分析、App设计、编码实现、App测试、产品支撑) 为依据, 结合企业实际需要,确定培养目标( 岗位) 。再分析每个岗位的能力要求确定典型工作任务,然后根据典型工作任务确定相应的学习领域。
(三)为该专业确立4个主要岗位和1个拓展岗位,岗位确定了,相应的行动领域就确定了。
(四)根据对IT 企业和专门人力资源企业的调研, 明确每个岗位所需要具备的主要行为能力。同时,确定、选取该岗位的典型工作任务。
(五)通过一系列学习领域课程来进行某一岗位技能的培养,形成岗位系列课程链。
(六)以App编程的核心能力为依据,确定课程主线,按照读程编程开发测试创新的能力结构和学习过程设置课程,员工可按模块化、组合型、进阶式等方式选择学习内容,逐步深入掌握编程常识,并兼顾其他能力培养。
五、专业核心课程
(一)《HTML5+CSS3网页制作》
HTML是一种超文本语言,本课程从基础入手,先容HTML的标签和属性,具体讲解CSS特性,通过简单的实例,实现HTML和CSS的合理布局,从而熟练的创建网站前台页。
(二)《BootStrap项目实训》
本课程是一门操作性和实践性很强的职业技术课程。Brackets前端开发工具详解、BootStrap框架三大核心-CSS、BootStrap框架三大核心-布局组件、BootStrap框架三大核心-JavaScript插件,系统全面深入的先容了BootStrap开发应用所需的全部技能。
(三)《JAVA WEB 程序设计》
本课程主要培养员工的设计能力,使之适合WEB工程师的工作岗位需求。《Java Web程序设计》主要讲解了入门、JSP编程、Servlet和JavaBean开发、应用开发与框架、其他内容。使用的开发环境是JDK 1.6+MyEclipse 7.0+Tomcat6.x,使员工从基础到各个常识点循序渐进地学习。
(四)《SSM项目实战》
SSM(Spring+SpringMVC+MyBatis)框架集由Spring、SpringMVC、MyBatis三个开源框架整合而成,常作为数据源较简单的web项目的框架。其中spring是一个轻量级的控制反转(IoC)和面向切面(AOP)的容器框架。SpringMVC分离了控制器、模型对象、分派器以及处理程序对象的角色,这种分离让它们更容易进行定制。MyBatis是一个支撑普通SQL查询,存储过程和高级映射的优秀持久层框架。员工通过学习可以轻松开发项目。
(五)《SQL Server数据库应用》
本课程主要先容了关系数据库的基本原理,基本方法,熟练掌握SQL Server数据库系统安装及维护,数据表设计,基本语句的使用,索引和视图的应用,SQL编程,存储过程编写,触发器的使用,事务的操作,能使用SQL Server进行数据库的设计,开发和维护,为员工以后从事大型数据库管理系统和基于数据库的项目开发打下坚实的基础。
(六)《JAVA语言基础》
本课程主要讲述现在流行的编程语言—JAVA。利用通俗易懂的语言和大量生动典型的实例,由浅入深、循序渐进地先容JAVA语言的基础常识与编程机制。员工通过学习本课程能够掌握JAVA的语言精髓,为编写程序奠定了基础。
六、教学计划进程
(一)课程设置与教学计划进程表(见附件1.1)
(二)课程学时分配表(见附件1.2)
七、实践教学环节安排(见附件1.3)
八、综合素质培养计划(见附件1.4)
九、继续学习与职业生涯规划建议
计算机行业是一门新兴的行业,技术更新速度快,如何在未来的职业生涯占据优势,以有以下几下具体的策略建议:
(一)确定职业发展方向
确定职业发展时应注意以下几点:
1.可行性。考虑个人与社会、家庭的关系,选择更能符合自己兴趣、专业特长、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业。
2.前瞻性。计算机行业发展迅速,是否具有敏锐的职业触觉对自己的职业生涯发展非常重要。
3.持续性。自己选择的职业方向是否具有可持续性和可扩展性,如果从事的职业在一定时期之后会消亡,还需关注自己所具备的职业能力可以在哪些职业领域中应用。
4.实现性。确定经过努力应当能够实现自己的职业理想。
(二)培养职业技能
现在是信息化时代,高职计算机教育中基本涉及了各个方面的基础常识,但都没有细化、深入,需要根据自身的条件,结合职业发展方向,对自己的职业技能进行适当的培养。
社会上各种计算机类型的培训和认证相当多,但不能盲目地考证,必须在定位自己职业生涯之后,确定不同时期的目标,然后一步步实施,增加常识储备,而且要以获取更多的职业技能为考证的目的。
同时,强化英语口语的训练、培养学习新技术的能力、提高商业意识和职场能力都是在高校期间需要积极培养的技能。
(三)积极获取职业经验
大员工应积极投身于一些对自身今后发展有益的活动。通过社会实践、勤工俭学等形式更多地接触社会,更多地了解自己将要从事的职业。可通过参与一些项目的建设获得实践经验。要具备全方位的专业常识与岗位技术,要迅速掌握IT业技术的变化趋势和最新技术与常识。在校期间,一定要到企业中去体会企业理念和工作岗位的酸甜苦辣,要积极参与项目的建设与开发。
十、实施保障
(一)师资队伍
目前,App技术教研室共有26人,其中专任经理21人,企业兼职经理5人,其中教授2人,副教授4人,讲师14人;在学历方面,研究生学历10人,本科学历11人,且具备相应的职业资格证书,有一定的企业工作经验,专任经理均为双师素质,能够满足教学需求。
 
(二)教学设施
在校内实训设施方面,每位员工一台电脑,并安装有相关App,目前,本专业配有专用的App技术实训室,共120台高配置计算机,并安装了Visual Studio2008,SqlServer2005,MySql,Loadrunner,Dreamweaver,PhotoShop等App,能够满足教学需求。
在校外实训基地方面,咱们迅腾建立校企合作关系,现已经建立两个实训室,共有机器120余台,可以满足员工的校外实训需求。
(三)教学资源
咱们为员工订购的教材一部分是高职高专类项目化教程,教材中提供了大量的实训案例,注重实际操作,由浅人深,逐步展开。同时正在积极探索校企合作教材,另外,学院图书馆提供了大量的,丰富的本专业的书籍,可以满足员工课外专业学习的需要。
(四)教学方法
本专业经理在教学过程中因材施教,根据项目内容的不同,灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动员工学习兴趣,促进员工积极思考与实践,寓学于做,提高了员工动手能力、创新能力、解决问题能力等。主要教学方法有:
1.情境模拟法
充分利用本专业高质量的校内实训实习基地打造仿真教学环境,实施情境模拟教学。通过营造与现实工作类似的教学情境,将常识应用置于接近真实的工作体系中。
2、角色扮演法
由经理给出一定的案例或要解决的实际问题,由员工扮演其中的角色,设身处地地分析与解决所面临的问题。
3、现场教学法
在课堂教学、情景教学以及角色扮演等不同的教学方法中,由于员工尝试了不同的情景和角色,会提出许多新的问题,这时经理就可在现场提出新的案例和临时下达新的教学任务书,员工根据运用所学常识对新的教学内容进行现场构思和展示。
4、演示法
经理通过展示各种实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使员工获取常识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对提高员工的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力,减少学习中的困难有重要作用。
(五)学习评价
现行的评价是等同于考试,过分强调评价的选拔功能,忽视改进与激励的功能,过分的关注结果而忽视过程,严重的影响了教育的推进。评价者与被评价者的关系应该是一种你从而使被评价者最大限度的接受评价,促进员工的发展。把评价作为教学过程并行同等重要过程,是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分。通过经理的评价、员工的自评和互评,行业参与评价等多样性、多元化的评价,能为员工创造良好育人环境,了解员工发中的需求,发现和发展员工多方面的潜能,帮助员工认识自我,让员工看到自己成长中的长处,增强学习的信心促进员工的发展,促进师生的发展,最终使评价成为促进发展和提高的过程,发挥评价的激励性和发展性功能。
评价表如下表所示:
评价内容
形式
档次
分数
专业技能
学科技能的掌握程度
试卷或操作
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
运用各种学习策略来提高自己
拓展试卷或操作
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
对自己的学习过程和结果进行反思
总结
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
交流合作
在各种环境中,能与他人合作确立、实现目标。
平时观察
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
能进行中肯评价,分析交流形式
平时观察
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
情感态度
有独立思考、质疑的习惯,有创造性见解。
平时观察
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
对学习与学习活动充满好奇心和求知欲。
平时观察
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
创新思维
有独立思考、质疑的习惯,有创造性见解。
平时观察
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
能对学习方式和方法加以评价,并能改造和利用
平时观察
优秀
91-100
良好
80-90
一般
61-79
不合格
60以下
(五)质量管理
每学期以系为单位,采取先定量后定性的办法,对所有任课经理的教学效果和质量进行评价。评价结果经学院审核后将结果存入经理教学工作档案,作为经理晋职、评优的重要依据,并对存在的个性问题以座谈会、个别交流等形式进行随时总结交流。
十一、附件
(一)App技术专业课程设置与教学计划进程表
(二)App技术专业市场调研报告
Copyright (C) Delter 2013-2014 ca88官方会员登录 信息工程系
XML 地图 | Sitemap 地图
Baidu
sogou